domingo, 16 de junio de 2013
sábado, 15 de junio de 2013
viernes, 14 de junio de 2013
domingo, 9 de junio de 2013
SALIDA FOTOGRAFICA
Sugerencias didácticas para una salida con alumnos
Proponemos las siguientes salidas para trabajar la presencia de los galeses en el espacio urbano local. El docente evaluará la conveniencia de realizar una sola o combinar varias.
- Visita a una casa de té.
- Recorrido por el casco histórico de la ciudad con parada en los edificios y/o sitios de origen galés.
- Visita a capillas galesas.
- Recorrido por museos con historia de la migración galesa.
- Recorridos por el casco histórico para descubrir los artefactos antiguos de origen galés en diálogo con lo nuevo de la ciudad conocida por el alumnado.
Algunas actividades para tener en cuenta con los alumnos...
- Marcar el itinerario en un plano de la ciudad ingresando a www.openstreetmap.org y añadir notas referidas al recorrido.
- Relatar la salida en un procesador de textos.
- Tomar fotografías en el recorrido para organizar una colección de postales.
- Filmar y editar un video con Windows Movie Maker.
- Utilizar la información que han investigado y las fotografías para construir un folleto informativo o turístico con el programa Microsoft Office Publisher.
- Entrevistar a descendientes galeses o a personas encargadas de organizar el sesquicentenario, filmarlos con la webcam de las netbooks y convertir los relatos en un video utilizando el programa Movie Maker.
- Organizar un circuito por el casco histórico utilizando mapas, planos, itinerarios previa selección de lugares interesantes, variados para conocer el paisaje urbano. Representar los elementos con distintos símbolos.
- Los artistas han logrado volcar sus percepciones urbanas en obras de arte, investiguen y registren (escribir, fotos o filmar) las manifestaciones que reconocen en el itinerario propuesto.
- Utilizar www.openstreetmap.org para dibujar un mapa propio del recorrido realizado volcando los recuerdos, vivencias, experiencias, emociones, percepciones.
- Realizar una presentación del recorrido utilizando Prezzi o Microsoft Oficce Power Point.
- Utilizar “Cronos” para construir una línea de tiempo con los elementos relevantes que aparecieron en la salida. (Cronos es un software educativo que sirve para elaborar líneas de tiempo.
- Sugerir a los alumnos que todos sus trabajos los conviertan a formato digital. Puede ser una buena experiencia de trabajo colaborativo. Al estar en formato digital, los productos elaborados podrán incorporarse al blog y generar intercambios en red con otros estudiantes.
- Juego: ¿Cuál es la imagen que tienen de los 150 años del arribo de los galeses a Chubut?
Escriban en treinta segundos, cinco palabras que tengan algo que ver con los 150 años transcurridos de migración galesa. Pedirles a otras diez personas que escriban cinco palabras cada uno. Luego anotar las que mas se repiten. Estas palabras irán definiendo conceptualmente el sesquicentenario. Construir una red conceptual con Cmap
SALIDA EDUCATIVA
¿Qué es una salida educativa?
Es aquella estrategia “… pedagógica en la que el proceso de enseñanza y aprendizaje se realiza…con la más variada diversidad de escenarios y con múltiples recursos didácticos. Son extensivas a todos los niveles y especialidades, tanto en el área formal como no formal[1]…”. Es una actividad de observación directa del medio ambiente, visitas a centros rurales, fabriles, industriales, edilicios, monumentos, teatros, edificios de valor arquitectónico, museos, etc.
Como estrategia de enseñanza la salida suele transformarse en la única posibilidad de conocer espacios para los niños y jóvenes siendo la escuela la responsable de brindarles no solo la oportunidad de acercarse a los contenidos desde otro lugar sino también reconocer el contexto cultural, social, económico y geográfico en el que está inmerso el alumno.
¿Qué implica organizar una salida escolar?
Organizar actividades para los estudiantes antes, durante y después de la misma para evitar que se transforme en un mero espacio recreativo, lo que insume tiempo y trabajo de equipo para favorecer resultados.
Ejemplo de organización:
ANTES
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a. 2. el docente debe organizar la salida:
ü Preparar el proyecto pedagógico
ü Comunicar a los directivos y padres
ü Conseguir autorizaciones de visita si fueran edificios públicos o privados
ü Elaborar guía de salida
ü Obtener la autorización individual para cada alumno
ü Contratar vehículo de transporte y solicitar carnet profesional del conductor; documentación del vehículo.
ü Entregar en el tiempo establecido a la Dirección de la Escuela para el trámite de autorización ante las autoridades ministeriales.
ü Revisar el día de la salida toda la documentación y el listado de estudiantes presentes.
ü Informar al Director si hubiera modificaciones.
DURANTE
a. 1. con los alumnos: con la guía de la salida, hacer la exposición del itinerario, indicar actividades a realizar.
DURANTE
a. 1. con los alumnos: con la guía de la salida, hacer la exposición del itinerario, indicar actividades a realizar.
DESPUES
sábado, 8 de junio de 2013
COMO REALIZAR ENTREVISTAS
Los profesores de Ciencias Sociales año a año debemos explicar a nuestros estudiantes los motivos por los cuales es importante estudiar el Espacio Curricular, interesarlos por el pasado, por la investigación, motivarlos. Como docentes hemos apelado a varias estrategias, en esta oportunidad queremos compartir la metodología de la Historia Oral , que permite vincular los contenidos a los niños y jóvenes de una manera que sorprende, que los convierte en partícipes activos de las clases, desarrollar actividades en otros contextos, en grupo e individual. Que permite acceder a los textos, al docente, a los vecinos y a la comunidad desde otro lugar. Como todo exige lectura y estudio previo de cómo llevar a cabo la historia oral pero sin duda vale la pena intentarlo.
En la actualidad favorece el uso de las TICs, los recursos institucionales necesarios para rescatar, preservar y difundir el trabajo posteriormente.
Bibliografía:
- Barela, L., Miguez, M., García Conde, L. (2009), “Algunos apuntes sobre historia oral y cómo abordarla”, Bs. As., Instituto de Patrimonio Histórico.
- Benadiba L. y Plotinsky, D. (2001) “Historia Oral. Construcción del archivo histórico escolar. Una herramienta para enseñanza de las Ciencias Sociales”, Bs. As., Novedades Educativas.
- Schwarzstein, D. (001) “Una introducción al uso de la historia oral en el aula”, Argentina, FCE.
lunes, 3 de junio de 2013
PAN, DULCES Y TORTAS
“La valorización del patrimonio cultural empieza verdaderamente por el propio pueblo que no quiere perder de vista sus orígenes”[1], el ejemplo de ello lo tenemos en Iola Evans cuando decidió recopilar las recetas familiares en “Pan, Dulces y Tortas de una familia chubutense”.
En la obra se puede conocer la historia de su familia proveniente de Galés, su abuela había llegado en 1868 a tierras hoy chubutenses. Iola con redacción simple y clara nos permite ingresar en la historia de su familia, compartir las recetas que heredó de su madre. No debe ser una casualidad haber decidido empezar por la del pan, que llegaba a las mesas después de la cosecha del trigo, el amasado y horneado en casa, los scons, las masitas antiguas “teisenod bach hèn ffasion”, la torta negra de bodas y aniversario entre otras son hoy patrimonio gastronómico y por ende el turismo las ha incorporado.
Es una excelente idea trabajar la inmigración, el legado cultural u otros contenidos en relación de 4º grado de la educación primaria, en los cursos de secundario, para vincular los talleres de cocina con Historia, Cultura y Estéticas Contemporáneas o en Módulos de los Itinerarios Formativos de las escuelas que brindan “Recreación, Tiempo Libre y Turismo”
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